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                                              職能治療師  朱翰鈞

 

  認知發展的程度對適應生活有很大的影響,認知發展健全的孩子,可以從環境中體驗或者在成人的引導下,學習應付接踵而來的問題與挑戰,從而配合,甚至能創造出更有利的生活條件,最終目標就在於自我的實現並且貢獻社會。 在先天條件上像是中樞神經、肢體發展、年齡、性別以及個人的氣質會有個別差異的不同外,後天條件包括環境、家人關係、指導方式、社會文化對於認知的發展也會有其重要性的影響。 感知系統是許多活動的基本條件,像是演奏小提琴時需要視覺看樂譜,聽覺辨別音的頻率高低與本體覺了解手部的施力方向與位置。 

  從自身到外物;具體到抽象;鮮少至眾多、簡單至復雜,認知的發展如同一個圓的中心點逐步地向外擴張,最初期就是透過孩子的眼睛、耳朵、鼻子、舌頭、皮膚、肢體,各種感覺器官與外在的環境接觸,不斷地累積訊息資料,漸漸地形成概念,之後轉化成為長短期記憶,以利我們提取運用。

 

在此我們提供一些家庭活動整理: 

活動內容

        尋寶遊戲: 整間教室找出一樣顏色的雪花片。 

        雪花片組裝:指定顏色雪花片仿作(花、四方、長頸鹿)。 

訓練目標&注意事項 

        從複雜的背景中,透過視覺的區辨與搜尋找出指定的顏色。 

        製作花與四方型的過程,孩子練習用自身的觀察力去查覺顏色以及長頸鹿身體部位(頭、脖子、身體、腳)間的空間相對關係。 

 

活動內容

        積木金字塔:將積木疊成金字塔,積木間要求給予縫隙。 

        藏積木:把自己的積木拿去教室內任一地方藏起來,十分鐘後要自己找出來。 

訓練目標&注意事項 

        精細動作與認知發展的關係密不可分,在擺放的過程中就會需要視覺空間的概念「縫隙要多寬積木才不會掉下來。」 

        讓孩子出題目是常用的練習方式,孩子為了考倒你可是會絞盡腦汁,在最後還必須「記得」題目的解答。 

 

活動內容 23456  

        積木搬家:給予規定時間(10秒)用視覺辨識木頭積木與塑膠積木,確定後才可以動手拿積木。拿到指定數量顏色的積木後,按照老師的方式垂直擺放積木並且跟著步驟搬家。 

訓練目標&注意事項 

        當孩子無法查覺物體特徵時,可以先給予具體描述或者先觸摸幾次讓孩子體會,之後再慢慢減少提供資訊讓孩子練習獨立完成。練習動態的動作,計畫讓孩子用眼睛看操作的步驟,必須確定孩子有將視覺注意力放在正在操作的活動上,從兩個、三個步驟慢慢增加。 

 

活動內容 

        聽覺任務:聽老師給予的句子(交通工具、生活用品、食物),將句子的三項內容物都找出來。 

訓練目標&注意事項 

        讓孩子僅僅靠聽覺去記得多個不相干、不連續的物品、項目通常不簡單。給予有邏輯性的語句,去增加聽覺記憶的長度。 

 

  只有透過感知的過程,外在的環境就不只是一幅景像、一段聲音、一種味道,它將成為一個有意義的世界。

 

 

 

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兒童職能治療師 吳宜燁

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