感覺統合在做不死人的前提下，在坊間處處可見。但是，真的每個販賣的人都願意好好的告訴家長”為什麼要做感覺統合??” “感覺統合的效果在哪裡??”。到現在，過分的神蹟化讓家長對感覺統合嗤之以鼻，甚是把職能治療及感覺統合和”無效”及”騙錢’畫上等號!!
我能體認職能治療不能很顯眼的現象是因為職能治療的本質，因為職能所指的便是日常生活中的大小事。而在治療師的介入過程中，經由矯治/代償/活動調整的方式，在不知不覺中增加個案的功能表現。所以，我們不像其他的醫療專業一樣，有很顯眼的”市場識別特徵”。同時，也因為台灣的醫療演化至今，治療師常常變成醫療院所的搖錢樹，一般都不會有太多的時間和家長做充分的衛教。所以，常常有家長憂心孩子的成長，然後帶孩子來上”體能課”，這種可笑的因果關係發生。(天啊，只不過遇上一顆漂在大醫院的老鼠屎，就可以讓我寫出這麼酸的文章。)
感覺統合是很需要職能治療師投入時間及臨床觀察能力的專業!!孩子盪幾下鞦韆/孩子衝滑板要衝幾次/孩子接受深壓覺得限度在哪???…這些治療要素及過程，都是需要治療師在仔細的臨床觀察中，適時調整的!!所以，幾歲孩子就要翻幾次筋斗!幾歲孩子就在推牆幾下!!這種概括而論的治療方式，似乎只是為了宣傳及複製治療過程，不是為了孩子好。如果，感覺統合連孩子的個別狀況都不需考慮，連孩子在活動介入的情況下都不用治療師仔細觀察。那當然，一堂課就可以有多個孩子做一樣的感統活動。也當然，”商人”也可以做感覺統合介入。
在Jean Ayres所發展的感覺統合理論架構中，包含了其基本假設及所重視的感覺種類。但因為，感覺統合指的是孩子在接受感覺輸入後產生適應性反應的”過程”，所以目前並沒有足夠的研究量化其介入成果(畢竟，量化是需要有同樣的測量基礎的，但卻沒有一模一樣的孩子)。但在，質性的研究中，卻再再顯示其介入的影響。
為什麼要做感覺統合??
大腦在成長的過程中，需要原料!!而這些原料指的便是感覺輸入。但是，對於感覺統合異常的孩子而言，輸入的感覺訊息並無法被大腦正確的詮釋，所以適應性的行為便無法順利的產生。例如：重力不安全感的孩子，不願意主動玩有高度的遊樂設施。感覺統合不好的孩子，常常是在將屆學齡時被發現，所常見的表徵除了在動作表現方面外，還包含孩子在日常生活中有堅持的怪癖(例如：不穿套頭衣服)。同時，如果孩子長期缺乏特殊的感覺輸入，那在認知的發展過程中，也可能因為原料或經驗的不足，而落後於同齡孩子。
感覺統合怎麼幫助我的孩子??
當孩子有感覺統合的障礙時，治療師有多種方式，幫助大腦在處理訊息的過程中，慢慢的發展出正確的訊息詮釋。其中，也會加入職能治療師最引以為傲的活動分析及活動分級技巧。在大學時，辛辛苦苦學了一年，執業後仍在不斷進修的我，實在無法一一在此解釋治療項度。但是有一點我必須對每位父母再三強調，感覺統合介入的是”下皮質”，簡而言之就是孩子不需專心做就應該會表現出的能力，例如：平衡(專心平衡??是不知不覺就平衡了才對)。而這些會讓孩子有適應性的行為，然後去做日常職能。我常常跟家長說，感覺統合是熱身運動，能幫助孩子，但是不能只做熱身運動。(所以，只做感覺統合是不能直接練習到皮質功能的---也就是高階的認知技巧。)
我有帶孩子去公園，還要去醫院做感覺統合嗎??
職能治療師使用的是感覺餐!!所以，孩子在公園雖然是一樣很好的職能，但是重要的感覺介入都有接受嗎??量足夠嗎??還是量太多了，孩子根本吸收不了??
再者，感覺統合的輸入會帶給孩子不一樣的效果，所以，介入的時機/量/順序/孩子當天的狀況…都會影響結果。我鼓勵大家都能和你的職能治療師多多討論，設計出一套適合您孩子的感覺餐，然後在介入的情況下，提供孩子適合的治療。當然，經由到醫療院所我們可以讓治療師與您隨時修改孩子的感覺餐，這樣孩子才能時時接受個別化的訓練。
所以，如果你的孩子在感覺統合有障礙，請讓治療師在活動中好好觀察及調整對孩子的感覺輸入。
如果，你是希望孩子更專心或脾氣好一點或…其他原因才去做感覺統合治療，請想想”熱身之後，是休息??還是在孩子狀況適合的情況下，趕快練習你要的行為??”
小恩是一個願意學習，樂於互動的孩子。在幼稚園時，學校老師就發現，在上課時小恩常常會一直跟老師確認勞作的步驟，但是似乎不是聽不懂。同時，孩子喜歡幫老師做事，但卻不喜歡幫助同學，吃飯盛菜時老是喜歡拖拖拉拉。一開始，小恩身旁的人都不以為意，認為孩子這些行為都只是氣質害羞，一直到大班了才出現問題。幼稚園大班開始，學校開始讓孩子練習剪刀/用筆…等等活動。這時老師才發現，已經大班的小恩並不像其他大班孩子一樣直覺地做出適當的工具使用動作，反而還是用小班孩子的操作方式，老師便開始規定小恩姿勢，家長在家中也同樣希望小恩練習，一個學期過去了，小恩變成一個不喜歡上學，凡是拖拖拉拉又”理由很多”的孩子。 
